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Hubo un momento en que se discutió el considerar a Paulo Freire como Filósofo de la comunicación, en vez de Pedagogo de la comunicación, por sus aportaciones al aprendizaje dialógico al considerar que para el cambio social no es necesario cualquier aprendizaje, y que el aprendizaje dialógico no le pasa como al constructivista, que precisa de andamiajes, o saber qué es lo que ya saben o aprendizaje previo.Sino que puesto que dialogamos, actuamos y nos transformamos y transformamos.
El aprendizaje dialógico, es además aprendizaje cooperativo,pero sobre todo es aprendizaje inclusivo.¿Por qué?, pues porque en el caso donde existen aspectos de exclusión social o desigualdades entre los y las participantes de un proceso, ya sea por raza, discapacidad, etc; el aprendizaje dialógico mediante el consenso y el acuerdo, capacita en el conocimiento necesario para encontrar respuestas desde el grupo o la comunidad a un problema.
Sólo introduciremos las ideas de Freire sobre la pedagogía de la comunicación, mas adelante consideraremos a un filosofo de la acción comunicativa, Jurgen Habermas, que argumenta, que puesto somos seres de diálogo, los seres humanos, en conclusión, por ello somos seres de acción.No sólo Jurgen Habermas y Freire serán los autores que veamos, también conoceremos a Ramón Flecha y sus enfoques en las comunidades del aprendizaje y otros autores.
En definitiva se trata de considerar una fundamentación de la metodología participativa, en cuanto que genera aprendizaje para el cambio social, pero la pregunta aquí, es ¿cómo es posible que al ser seres de diálogo, seamos seres de acción? y ¿cómo es posible, mediante el diálogo generar acción y aprendizaje para el cambio?

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Os presentamos nuestro video de todo un año de actividades,100 jovenes en 20 intercambios juveniles,10 países diferentes, 4 acciones formativas con mas de 33 jóvenes en 2009 y 145 h de formacion y en 2010 llevamos 38 jóvenes 40 h en el primer semestre. Nuestras claves para el éxito son 5: 1.- Certificar la educación no formal en formatos cortos y acesibles con el Instituto Anzaluz de la Juventud y  Participación en intercambios juveniles europeos dentro del programa Juventud en acción de la Unión Europea. 2.- Organización de encuentros y presencia en jornadas, comarcales y provinciales sobre participación juvenil. Con objeto de desarrollar el asociacionismo juvenil. En este momento existen tres asociaciones juveniles creadas en la zona. 3.- Desarrollo del Sentido del humor en acciones formativas, viajes y quedadas 4.- Conectar a los jóvenes entre comarcas, entre países, entre localidades, entre provincias, con todas las herramientas posibles y sobre todo redes sociales. Estamos en facebook y tuenti y blogger como despejados juventud y despejadas el condado. 5.- Metodologia participativa y coperativa que ha de traducirse en experiencias asociativas. El programa Despejados Juventud está dinamizado por el CSSC de Santisteban del Puerto, y está encuadrado dentro de la Vicepresidencia de Igualdad y Bienestar social de la Diputación Provincial de Jaén.

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Pasar de la participación a la transformación, significa hablar en todo caso de intervenir desde las redes sociales. Mostramos en éste artículo, una introducción a las mismas y como coordinarnos en ellas.
Este texto es un texto inédito, de apoyo a mi libro Metodología de la Acción Participativa Juvenil, editado por el Instituto Andaluz de la Juventud.
Es un texto donde partimos del análisis que hace Manuel Castell, sobre el capital de las distintas sociedades, hasta la sociedad del conocimiento, para justificar con textos de Paco Gómez, el resurgimiento de redes sociales y cerrar con Tomás Villasante el concepto de Análisis participativo de redes sociales.

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El Instituto Andaluz de la Juventud, ha publicado el Módulo 0: Orientaciones metodológicas para la facilitación del aprendizaje, escrito,diseñado y diagramado por Pedro A. Torres Lechuga. Y como módulo de inicicio a la colección de módulos para la formación del Personal Técnico de Juventud.
En el mismo, se hace una contextualización, sobre lo que es la Formación en el formato de competencias profesionales, así como de los módulos que constan la colección y por otro lado se toma como referencia el portafolio europeo para la formación de profesionales de juventud. Finalmente se dan las orientaciones metodológicas para la facilitación del aprendizaje.
Destacar en este librito un repaso por las distintos métodos, Inductivo y deductivo. Así como referencias al aprendizaje significativo, por descubrimiento y dialógico.
En él expongo ampliamente mi visión de cómo diseñar una sesión desde la metodología inductiva, implicativa, participativa, dialógica.

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La metodología del aprendizaje socioeducativo, es la que permite la construcción social del conocimiento,mediante métodos y técnicas dialógicas y cooperativas, así como el aprendizaje significativo y dialógico, para que un grupo o comunidad, generen situaciones de cambio social,dando respuesta a sus necesidades.
 
El conflicto es la antesala del cambio social. Las comunidades han de aprender mediante consenso a dar respuesta a ese conflicto que a veces viven, y que  suele hacerse mediante una tensión dialéctica entre el grupo y la tarea. Eso es el proceso educativo que toda comunidad vive, si quiere dar respuesta a sus necesidades, y es esa respuesta, la que mucha veces provoca el cambio social, generando una nueva realidad.
Conocer las distintas pedagogías que hemos vivido a traves de las instituciones educativas, tanto las que se han fundamentado en pedagogías conservadoras o tracdicionales, como aquellas que se han fundamentado en pedagogías transformadoras, son aquí objeto de estudio.
Así mismo se contemplan conceptos como metodológía, método, técnica y aprendizajes. Contemplando además los distintos enfoques sobre aprendizajes.
El aprendizaje tradicional y objetivista es el que nos ha hecho conocer los conceptos desde el saber de la autoridad reconocida en la figura del docente o profesor; el enfoque del aprendizaje constructivista significativo que nos permite aprender los significados mediante la acción humana, y por el último el aprendizaje según la perspectiva comunicativa dialógica que propugna, que los sujetos construyen significados cuando se comunican entre si, mediante una interacción y acción comunicativa intersubjetiva.
El cambio social, es realmente el cambio en el contexto social. Por ello denominamos este capítulo, Metodología del aprendizaje socioeducativo. A nivel micro, este aspecto se contempla en lo personal, cuando se vive el proceso transformador de objeto a sujeto.
Este documento, que aporto es inédito en si, pues contiene elementos que no se han editado en el texto de Metodología de la acción participativa juvenil, publicado en 2009 por el Instituto Andaluz de la Juventud.

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En la participación social, no considero lo mismo Metodología que Estrategia. Entendemos que el fin de la participación, es tomar parte en la construcción del conocimiento para transformar o mejorar la realidad, mediante el cambio social promovido por una comunidad aprendiendo en diálogo. Es un proceso de abajo arriba.De esa manera los participantes, generan su propio capital social, que permite mediante la acción dialógica y comunicativa, construir un saber hacer, haciendo. Haciendo, mediante la acción cooperativa una nueva lectura de su cultura, y así transformar las estructuras que permitan lograr una mejora. Metodología, es una palabra que viene del griego: met=más allá, odos=camino, logos=conocimiento,ciencia. Estrategia, es otra palabra griega que hace mención a estrategos=ejercito,formado por estratos y agim=dirigir, se refiere a dirigir un ejercito. Estrategia hace referencia a un proceso de arriba y hacía abajo. Es por tanto un proceso vertical, pues entiende de estratos, capas. Donde los que saben, dirigen, o facilitan la estrategia a los de otros estratos. El fin que nos ocupa, es un proceso horizontal, en el que se pretende con la participación dialogada, consensuada,mediante acuerdo, de los que toman parte en ello, llegar a una mejora del punto de partida inicial. Por lo tanto no mediante una dirección, o una acción dirigida,ni siquiera una dirección estratégica, sino precisamente mediante una acción no-dirigida y catalizada.[recordemos la no-directividad o el autodesarrollo de Carl L.Rogers] Cuando hablamos de metodología, hablamos de técnica. Cuando hablamos de estrategia, hablamos de táctica. ¿Es coherente pues hablar de:estrategia de la acción participativa, o metodología de la acción participativa? Metodología, se aplica a los métodos de investigación de una ciencia, y en participación social es la construcción colectiva del conocimiento de una comunidad. Podría entenderse, la metodología del cambio social, la metodología del aprendizaje socioeducativo, y la metodología de la intervención social como la tecnología de la participación. Es decir todo ello es un conjunto de técnicas sociales. Estrategia hace referencia a estrategias militares, estrategias empresariales, etc. que tiene más que ver con la ganancia, con el éxito, con la conquista, la seducción y que no tienen que ver con las técnicas participativas, a veces con los sectores más vulnerables. Puede ser que quieran decir los mismo, ambos términos, pero no puede ser coherente, que ambos signifiquen lo mismo.

*Fotografía: "Palometa". Autor: Miguel Roa Guzmán

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Este power point, que cuelgo, es porque es lo más a mano que he encontrado, del concepto de IAP, que presenta Paloma López de Ceballos, la mujer que mas me ha enseñado sobre ello. Pero no por eso, dejaré de remitiros a su libro editado, y vuelto a reeditar por la editorial popular en 1984 y 1991, "un métododo de investigación acción participativa". Paloma, no llama a su libro, "una estrategia de investigación acción participativa". Sino "un método". La acción comunicativa de Habermas y la acción dialógica de Freire, contemplan el acuerdo, el diálogo y el consenso, ello requiere un proceso lento,donde han de ir participando desde distintos niveles de participación, en la toma de decisiones, pero principalmente, una base vulnerable, que más necesita cosntruir un capital social propio a partir de la experiencia, para aumentar su valor y dignidad. Parte de Desroche y de la metodología liberadora de Freire, y desde luego, de la acción participativa de Lewin y Rogers. El primero,padre de la psicología social; huido a los Estados Unidos al ser perseguido por la gestapo alemana,después de la desagradable experiencia de conocer de como su madre moría en un campo de concentración nazi, descubre, cómo los grupos de investigación, de manera participada pueden aportar respuestas más consensuadas a los problemas sociales. El segundo, junto a Maslow, defensor de la Psicología Humanista, descubre la aplicación de los T-Group, Técnicas de Grupo a la enseñanza, mediante métodos de construcción de libertad.Ver su Libro editado por Paidos: Libertad en la educación en los 80.

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Cito con orgullo un libro de un amigo que me cita. Fernando López Noguero, Vicedecano de Ciencias Sociales de la Facultad Pablo Olavide de Sevilla.
Cuando me publicaron mi libro en Julio de 2009, Fernando López Noguero, estaba en Chile, y le pilló el famoso terremoto de 2010, después cuando contacté con él descubrí que había publicado su libro de Metodología Participativa en la enseñanza Universitaria. Un librito completísimo y va camino de convertirse en un clasico.
Yo por desgracia no conocía la existencia de este librito, y por tanto no pude usarlo como base bibliográfica en el mío.
Desde aquí le doy las gracias a Fernando, por habernos aportado este texto desde el contexto universitario, dado que le hace un gran favor al concepto de Metodología participativa.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO El presente libro analiza en profundidad la metodología participativa(fundamentos y principios, posibilidades, etc.), así como las técnicasque las sustentan (tipología, características, cómo utilizarlas yconstruirlas, etc.). En la actualidad se está convirtiendo en uninstrumento de primera línea para avanzar en la enseñanzauniversitaria, ya que sus principios se orientan hacia una educaciónpara la acción, desarrollando una propuesta de nueva prácticapedagógica orientada a transformar y mejorar los procesos que se dandentro del ámbito de la enseñanza superior, así como a dar respuesta alas necesidades e intereses del alumno y del aula. Esta nueva formade entender la docencia universitaria viene avalada y respaldada porlas directrices del Espacio Europeo de Educación Superior, deinmediata implantación.
(Abstract: It analyzes since in depth the participative methodologywhich is blunting at the present time as an instrument of first lineto advance in the university teaching, their principles they areguided toward an education for the action, developing a proposal ofnew pedagogic practice guided to transform and to improve theprocesses that are given inside the environment of the highereducation, as well as to give answer to the necessities and thestudent's interests and of the classroom. This new form ofunderstanding the university teaching comes endorsed and supported bythe guidelines of the European Space of Superior Education, ofimmediate installation). Extracto del Indice: 1/ Nuevos retos de la enseñanza universitaria: La Universidad hoy. 2/ Profesor/alumno, sujeto/objeto de educación: Dialéctica modelotradicional/modelo participativo en el ámbito universitario. 3/ El grupo de la docencia universitaria: Utilización de la dinámicade grupos en el ámbito educativo. 4/ Comunicación y motivación en los procesos educativos de laenseñanza superior. 5/ Metodología participativa en educación: Concepto, definición ycaracterísticas. 6/ Técnicas participativas: Concepto, definición y tipos. 7/ Cómo desarrollar clases participativas: claves para el éxito. 8/ Anexo: Veinte técnicas participativas. 6/ Referencias Bibliográficas. _________________________________________________ Fernando LOPEZ NOGUERO es doctor en Pedagogía y profesor de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla). Desde hace años trabaja en metodologías alternativas a los métodos pedagógicos tradicionales desarrollados en el ámbito universitario. Ha diseñado e impartido diversos cursos de formación sobre estas temáticas tanto en Universidades españolas como extranjeras.
Sinópsis de Metodologia participativa en la Enseñanza Universitaria: La metodología participativa está despuntarido en la actualidad como un instrumento de primera línea para avanzar en la Enseñanza Universitaria, ya que sus principios se orientan hacia una educación para la acción, desarrollando una propuesta de nueva práctica pedagógica dirigida a transformar y mejorar los procesos que se dan dentro del ámbito de la Enseñanza Superior, así como a dar respuesta a las necesidades o intereses del alumno y del aula. Esta nueva forma de entender la docencia universitaria viene avalada y respaldada por las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior, de inmediata implantación.
Esta propuesta se fundamenta en la implicación responsable del destinatario en el proceso de enseñanza/aprendizaje, con un carácter marcadamente interactivo y se basa en la comunicación dialógica profesor/alumno y alumno /alumno, así como en la fuerza creativa del sujeto y del grupo.
Por sus grandes potencialidades, la metodología participativa podría ser una magnífica oportunidad para mejorar las clases de los profesores universitarios que fomenten procesos de intercambio (experiencias, conocimientos, etc.), de resolución colaborativa de problemas, de construcción colectiva de conocimientos, etc. El presente libro analiza en profundidad la metodología participativa (fundamentos, principios, posibilidades, etc.), así como las técnicas que las sustentan (tipología, características, cómo utilizarlas y construirlas, etc.).

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Como primer material de apoyo, elaboré este texto, donde fundamentalmente, trata de aclarar conceptos básicos de animación sociocultural: definición, caracteristicas, objetivos, antecedentes, etc
En el mismo empiezo planteando el primer material para justificar el paso de la apatía ala animación: metodología del cambio social.
Elaboré este material didáctico, para trabajar básicamente contenidos de introducción a la Animación sociocultural.
El título, para mi es muy adecuado, le llamo de l Apatía a la Animación.Principalmente elaboré este material "en bruto" antes de 1989. Lo elaboré para la Escuela Pública de Animación Sociocultural de Andalucía (EPASA), del Instituto Andaluz de la Juventud. Estos contenidos,se impartían, o en mis propias palabras, se dinamizaban dentro del módulo de Introducción a la Animación sociocultural que estaba contemplado, como módulo básico dentro de los planes curriculares de la Escuela, dentro de su oferta de formación reglada, destinada tanto a la formacdión de Monitores de tiempo Libre, como Animadores Socioculturales. En principio este módulo respondía a las cuestiones de antecedentes,Finalidad, concepto, objetivos, fundamentación, bases legales, etc de la ASC. Aunque el concepto de ASC, está más en desuso, se utiliza más el de metodologías participativas, desarrollo comunitario o intervención social comunitaria, para mi fué un concepto adorado y amado. Para mi es fundamental partir de las necesidades, del conflicto, para justificar la necesidad del cambio social."El conflicto es la antesala del cambio". Deseo que la disfrutéis, con mis ilustraciones y diagramación. No está publicada en soporte de papel, pero la utilizo como material de apoyo al texto de Metodología de la Acción Participativa Juvenil, editado por el Instituto Andaluz de la Juventud.

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